ОТЧЕТ
о деятельности муниципальной инновационной площадки 
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Верботон» города  Хабаровска
( 2017-2019  г.г.)

         Место реализации проекта: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Хабаровска «Детский сад комбинированного вида «Верботон». 
          Руководитель проекта: Сидельникова Людмила Львовна-заведующий МАДОУ "Верботон ".
         Представляет проект: Колупаева Лариса Александровна – заместитель заведующего по ВиМР
Развитие науки, достижения в медицине открывают новые перспективы и возможности в реабилитации неслышащих людей. Современные разработки в биотехнологии, радиоэлектронике, хирургии открывают новую эпоху слухопротезирования и имплантации. Наиболее перспективным направлением является кохлеарная имплантация.
СЛАЙД 2
Ежегодно, в стране,  увеличивается количество детей после операции кохлеарной имплантации, поступающих в дошкольные и школьные образовательные учреждения. Наше учреждение - не исключение! На данной диаграмме, представлен  общий контингент  детей с нарушением слуха, обучающихся, в настоящее время, в дошкольном учреждении «Верботон»,  где количество детей с кохлеарными имплантами  составляет  30,3%.  
 СЛАЙД 3
Кохлеарный имплантат, по существу, является разновидностью слухового аппарата, однако он не просто усиливает звук, он заменяет волосковые клетки внутреннего уха и передает звуковую и речевую информацию с помощью слабых электрических разрядов прямо к слуховому нерву.
При кохлеарной имплантации производится хирургическая операция, в процессе которой во внутреннее ухо человека вводится система электродов, обеспечивающая восприятие звуковой информации посредством электрической стимуляции сохранившихся волокон слухового нерва. 
СЛАЙД 4
Система мероприятий кохлеарной имплантации делится на три этапа:
•	Обследование
•	Операция 
•	Реабилитация.

СЛАЙД 5 
Как было изложено выше, после кохлеарной имплантации требуется обязательное реабилитационное сопровождение. Это связано с тем, что воспитанники с кохлеарным имплантом, представляют собой особую  группу,  которая одномоментно начинает слышать, но по уровню слухоречевого развития соответствует группе  глухих детей..
По наблюдениям Санкт-Петербургского НИИ уха, горла, носа и речи, наиболее подготовлены к обучению детей после кохлеарной имплантации педагоги  тех  детских учреждений, где процесс слухоречевой реабилитации опирается на верботональный метод, который берет за основу  развитие слушания, а через слушание  развивается  речь в  соответствии моделью развития языка у нормально слышащих детей. 
МАДОУ «Верботон» одним из первых в стране стал успешно заниматься слухоречевой реабилитацией  глухих детей после кохлеарной имплантации. На базе учреждения неоднократно проходили  различные  семинары и практикумы. Перед началом деятельности муниципальной инновационной площадки  на базе  МАДОУ «Верботон» прошли мероприятия различного уровня по теме  МИП «Слухоречевая реабилитация  детей с КИ»:
СЛАЙД 6
•	          Круглый стол «Сопровождение детей после кохлеарной имплантации в условиях инклюзивного образования». Организован управлением образования администрации города Хабаровска и МАДОУ «Верботон» ,   2015-2016 уч.год (декабрь).
СЛАЙД 7
•	          Дальневосточная научно - практическая  конференция «Возможности и результаты современной реабилитации детей с нарушениями слуха и речи», 2015-2016 уч.год (апрель). Организован управлением образования администрации города Хабаровска и МАДОУ «Верботон», ,   2015-2016 уч.год (апрель).
     СЛАЙД 8
•	         Обучающий семинар «Особенности реабилитации после кохлеарной имплантации» для педагогов города, работающих с детьми, имеющими кохлеарный имплант. Организован  совместно со специалистами Санкт-Петербургского научно-исследовательского института уха, горла, носа и речи в рамках программы «Я слышу мир!», 2016-2017 уч.год (ноябрь).
   СЛАЙД 9
Дальнейший  анализ контингента детей с нарушением слуха после кохлеарной имплантации и созданных условий, позволил сформулировать проблему - это отсутствие программы и учебно-методических пособий по работе с детьми после кохлеарной имплантации.
СЛАЙД 10    
На основании вышеизложенного была сформулирована цель деятельности муниципальной инновационной площадки: создание условий слухоречевой реабилитации глухих детей дошкольного возраста с кохлеарными имплантами
Реализация данной цели осуществлялась в процессе решения следующих задач:
•	обучить учителя-дефектолога МАДОУ «Верботон» настройке речевого процессора кохлеарного импланта и приобрести оборудование по настройке  КИ;
•	создать модель единого образовательного пространства слухоречевой реабилитации детей дошкольного возраста после операции кохлеарной имплантации.
•	разработать АООП для детей дошкольного возраста, имеющих кохлеарный имплант, в соответствии с ФГОС ДО;
•	организовать трансляцию инновационного опыта педагогов, работающих с глухими детьми после операции кохлеарной имплантации.
Проект  рассчитан на педагогов дошкольных учреждений работающих с детьми после операции кохлеарной имплантации (учителей- дефектологов, учителей-логопедов, педагогов-психологов,  воспитателей, и др.)
СЛАЙД 11
             Ожидаемые результаты:
•	 Результатом деятельности муниципальной инновационной площадки станет: Обучение учителя-дефектолога  МАДОУ «Верботон» настройке речевого процессора кохлеарного импланта  и приобрести оборудование по настройке речевого процессора;
•	 Создание модели единого образовательного пространства слухоречевой реабилитации детей дошкольного возраста после операции кохлеарной имплантации;
•	  Разработка АООП для детей дошкольного возраста, имеющих кохлеарный имплант, в соответствии с ФГОС ДО;
•	  Организация трансляции инновационного опыта педагогов, работающих с глухими детьми после операции кохлеарной имплантации.   
             Срок  реализации  муниципальной инновационной площадки -  3 года
январь 2017 - декабрь 2019 года
Деятельность МИП проводилась согласно дорожной карты в три этапа.

СЛАЙД 12
I этап (январь - май 2017 г.)
подготовительный
      На данном этапе был:
•	сформирован пакет локальных актов по организации работы муниципальной инновационной площадки;
•	создана творческая  группа педагогов  (по инновационной деятельности);
•	размещена информация на сайте МАДОУ «Верботон» о о деятельности муниципальной инновационной площадки;
СЛАЙД  13 (скан с сайта МАДОУ «Верботон»);
  СЛАЙД 14
             Педагоги рабочей   группы МАДОУ «Верботон»  приняли участие в федеральном проекте  «Разработка и апробация учебных пособий, в том числе мультимедийного сопровождения, по организации обучения инвалидов в дошкольных образовательных организациях, разработанных научно-методическим центром «СУВАГ», г. Москва в рамках государствен- ной программы «Доступная среда» на 2011 – 2020 годы ( апрель. 2017 г.).

СЛАЙД 15
II этап (июнь 2017 — май 2019 г.г.)                     
ОСНОВНОЙ
             На данном этапе:  
•	Организовано обучение учителя-дефектолога МАДОУ «Верботон» по настройке  речевого процессора КИ (первый этап).  По окончания обучения планируется приобретение  оборудования. 
СЛАЙД 17
•	Разработана модель единого образовательного  пространства слухоречевой реабилитации  дошкольников после КИ в МАДОУ «Верботон». 
Модель МАДОУ «Верботон» (далее Модель)  является  инклюзивной для данной категории воспитанников. Она может  быть многовариативной, гибкой и постоянно меняющийся с учетом многообразия особых образовательных потребностей детей.
В  центре Модели находится ребенок с нарушением слуха после кохлеарной имплантации. Дошкольное учреждение приспосабливается к воспитаннику,  что является положительной доминантой для основного контингента воспитанников комбинированных групп, состоящего из нормально развивающихся сверстников, которые учатся уважать и ценить своих одногруппников с особыми потребностями, сопереживать и помогать им воспринимая мир во всем его многообразии и тем самым формируя толерантное пространство ДОУ.
Родители в этой модели занимают одно из основных направлений, так как являются представителями детей и заказчиками услуг, которые получает ребенок. На равных с педагогами учреждения они участвуют в жизни детского сада.   Как только ребенок  поступает   в  детский сад проводится диагностическое обследование.  На основании  которого,  проводится вся образовательно-реабилитационная работа, в которую входит обязательное психолого-педагогическое сопровождение каждого ребенка. Центром  сопровождения является психолого-педагогический консилиум учреждения.  Социальные партнеры в этой модели также играют одну из важных ролей  как в диагностическом обследовании так и в  реабилитационно-образовательном пространстве, а значит и в сопровождении детей. Это учреждения медицинского реабилитационного, культурно-спортивного и других направлений, которые необходимы для полноценного развития глухих воспитанников  после КИ.  И, конечно, обязательным условием полноценной эффективной реабилитации детей выступает обмен опытом работы с  педагогами, имеющими  положительную практику работы с детьми данной категории.
СЛАЙД 17
•	Продолжается трансляция опыта работы педагогов с детьми ОВЗ, в том числе и с  детьми после кохлеарной имплантации.  Опытом делятся как  специалисты высшего профессионального образования, так и педагоги школьных и дошкольных организаций  Российской Федерации:
- Всероссийская научно – практическая конференция «Качество образования: инициативы, инновации и перспективы развития детей с ОВЗ», октябрь, 2017г. ,  организованная управлением образования администрации города Хабаровска, Санкт-Петербургским научно-исследовательским институтом уха, горла, носа и речи и МАДОУ «Верботон» ( октябрь, 2017г.); 
СЛАЙД 18
- Всероссийский конкурс «Лучшая инклюзивная школа России». Организован министерством образования и науки Российской Федерации,  1 место в краевом этапе конкурса ( октябрь 2018 г);
СЛАЙД 19
-Круглый стол  «Кохлеарная имплантация в вопросах и ответах». Организован управлением образования администрации города Хабаровска, специалистами Санкт-Петербургского научно-исследовательского института уха, горла, носа и речи, МАДОУ  «Верботон» ( февраль, 2019г.)
 СЛАЙД 20
•	Разработана адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования  для детей с нарушением слуха раннего и дошкольного возраста после  кохлеарной имплантации.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для слабослышащих и позднооглохших детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО, Стандарт). 
Содержание Программы  соответствует требованиям Стандарта и включает три основных раздела - целевой, содержательный и организационный. 
В целевом разделе Программы представлена пояснительная записка  в которой определены  цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров, характеристика контингента воспитанников с нарушением слуха после КИ. Программа также содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической диагностики развития детей по пяти образовательным областям.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям. Социально - коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие;  физическое развитие; формы, способы, методы и средства реализации программы, которые отражают следующие аспекты образовательной среды: характер взаимодействия со взрослыми; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому; содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей после кохлеарной имплантации.
Раздел «Коррекционная работа»  включает в себя описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с КИ в социуме. 
В Организационном разделе программы представлены: организация развивающей предметно - пространственной среды, обеспеченность учебно-методическими материалами и средствами обучения и воспитания, распорядок и/или режим дня, а также психолого- педагогически, кадровые и финансовые условия реализации программы. 
СЛАЙД 21 
Программа обеспечивает достижение планируемых результатов у детей с нарушением слуха после операции КИ раннего и дошкольного возраста в условиях дошкольных образовательных групп комбинированной и компенсирующей направленности.
СЛАЙД 22
Адаптированная основная  образовательная программа подготовлена с учетом особенностей развития и образовательных потребностей  детей с КИ:
- без выраженных дополнительных отклонений в развитии, по уровню общего и речевого развития приближающихся к возрастной норме;
-  без выраженных дополнительных отклонений в развитии, отстающих от возрастной нормы;
- с выраженными дополнительными отклонениями в развитии (комбинации нарушений слуха с ЗПР, легкой умственной отсталостью, с нарушениями зрения или опорно-двигательного аппарата. сочетающиеся с интеллектуальной недостаточностью и др.), значительно отстающих от возрастной нормы.
СЛАЙД 23
Программа нацелена на разностороннее  развитие детей с нарушением слуха после операции КИ, включая детей с сочетанными нарушениями развития. Это позволяет сформировать у дошкольников с нарушением слуха после операции КИ психологическую готовность к обучению в школе как по адаптированной основной образовательной программе, так и по основной образовательной программе в общем образовательном потоке (инклюзия).
СЛАЙД 24
Психолого-педагогическое сопровождение выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания и социализации. Сопровождения воспитанников осуществляется по трем основным направлениям:
1.	Диагностический этап. 
На диагностическом этапе выявляются проблемы в обучении   каждого ребенка. На основе мониторинга планируется коррекционно-развивающая работа и заполняется  индивидуальная адаптированная программа ребенка,  вариант которой рекомендуется  членами психолого-педагогического консилиума МАДОУ «Верботон». 
2. Коррекционно- развивающий этап. 
Данный этап  включает в себя оказание помощи ребенку по различным направлениям: дефектологическая, логопедическая,  психологическая помощь, помощь воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по ФК  в развитии музыкально-ритмических, моторных, координационных способностей, и др. Проводится консультативная работа с педагогами  и  родителями. Вырабатываются общие целевые установки.  
3.Аналитический этап. 
На аналитическом этапе сопровождения рдетейпедагоги ДОУ проводят корректировку (при необходимости) индивидуальной программы или рекомендаций по сопровождению развития каждого ребенка, для успешного обучения в соответствии с возможностями детей. 
СЛАЙД 25
III этап (июнь 2019 – декабрь 2019 уч.г.) 
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
На данном этапе:  
формируется:
-  учебно-методический комплекс для работы  с глухими детьми с КИ;
-  видео и фото-материалы, мультимедийные презентации, методические материалы для педагогов и родителей.
- подводятся итоги  деятельности муниципальной инновационной площадки
                 -  продолжается    трансляция    инновационного опыта   работы   педагогов  по слухоречевой реабилитации  детей  после кохлеарной имплантации. 
    СЛАЙД  26 
 Всероссийский Конкурс «Слухоречевая реабилитация  2019 года». Организован Санкт-Петербургским научно-исследовательским институтом уха, горла, нос и речи совместно с управлением образования администрации города Хабаровска (октябрь, 2019г.).  
            СЛАЙД Ы  27-31 
На   протяжении    трех    этапов    деятельности    муниципальной   площадки выходят 
 публикации педагогов МАДОУ «Верботон»:  в СМИ;  научных сборниках;  веб-сайтах:
•	«Верботон» - маленькая срана волшебных звуков»//Журнал «Образование на ДВ», 2017 г.
•	«Верботон» - уникальный опыт социальной адаптации детей»// Журнал «Ушарик», 2017г.
•	«Верботон» - дорога в жизнь» // газете  «Хабаровские вести»,  № 72 (3679) от 18.05. 2018г. «МАДОУ «Верботон» - учреждение инклюзивной модели» // газета «Вести -официально». № 39 (3846) от15.03. 2019г.
•	«Инклюзия шире, чем образование»// газета  «Вести -официально». № 153 (3960) от 04.10. 2019г.
•	«Ждем всех». Анонс о конкурсе «Слухоречевая реабилитация года 2019»// газета  «Хабаровские вести» № 162 (3969) от 23.10. 2019г.
•	ISSN 2542-2367, ББК 74, УДК 37. «Организация сопровождения по преодолению трудностей в усвоении программного материала детьми младшего школьного возраста с нарушенным слухом в условиях общеобразовательных школ»// Сборник статей Международного педагогического портала «Солнечный свет» «Педагогика и образование» 14.08.2018 г.
•	УДК 159.923:376(082)  ББК Ю93 // Статья «Первичная стимуляция вызывания и развития голоса у младших дошкольников с нарушением слуха по верботональному методу» Сборник ТОГУ «Голос и коммуникации в современном мире»,  2018 год 
•	УДК 376, ББК 74,  И 65. «Использование верботонального метода в слухоречевой реабилитации детей с кохлеарным имплантом» // Сборник статей по результатам работы I Всероссийской научно-практической конференции «Инклюзивное образование – образование для всех», 21.01.2019г.
•	https://new-gi.ru/doc52652// Статья «Использование верботонального метода в слухоречевой реабилитации детей с  кохлеарными имплантом», 2018г.
•	https://infourok.ru/2660907.html// Статья Биологические основы верботонального метода, 2018г.
•	https://infourok.ru/271330.html// Статья «Работа над развитием слушания на начальном этапе обучения детей с нарушением слуха», 2018г.
•	https://infourok.ru/2943204.html// Статья «Эффективность развития слушания по верботональному методу», 2018 г.
•	 https://infourok.ru/2962803.html// Статья «Виды терапии слушания по верботональному методу», 2018г.
•	https://infourok.ru/2962926.html// Статья «Особенности развития речи у детей с проблемами слуха по верботональному методу», 2018 г.
•	https://pedyournal.ru/konf.html/ 606288,// Статья Инновационный метод обучения детей с нарушением слуха»,  2019г
•	htt://nsportal.ru/node/ 3881767 // Статья «Использование ИК технологий в учебно – воспитательной работе педагога», 2019г,  
•	https://solncesvet.ru/СВ1480592// Статья «Логопедический массаж- активный метод механического воздействия», 2019г.
•	https://infourok.ru/4681914.html// Статья Применение верботонального метода в реабилитации детей с кохлеарными имплантами, 2019 г. 
•	https://novoedrevo.ru/publications/ 1105nd //  Статья «Деятельность педагога по развитию восприятия речи и коммуникативных навыков у детей с кохлеарным имплантом»,  2019г.
•	https://novoedrevo.ru/publications/ 1105nd //  Статья «Деятельность педагога по развитию восприятия речи и коммуникативных навыков у детей с кохлеарным имплантом»,  2019